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Célestin Freinet

(1896-1966)

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¿Quien era?

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Célestin Freinet fue un maestro y pedagogo francés, creador de las técnicas que llevan su nombre, utilizadas en diversos métodos de investigación pedagógica.​

Pedagogía
Principales obras

 

  • 1964 - Las enfermedades escolares.

  • 1969 - La psicología sensitiva y la educación. 

  • 1971 - Educación por el trabajo. 

  • 1972 - Los métodos naturales. 

  • 1975 - Nacimiento de una pedagogía popular. 

  • 1976 - Por una escuela del pueblo. 

  • 1976 - Técnicas Freinet de la Escuela Moderna. 

  • 1996 - La escuela moderna francesa. 

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LA VIDA ES 
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  • The flower that blooms in adversity is the most rare and beautiful of all. –Mulan

  • Todo el mundo es un genio. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil. –Einstein

  • El ambiente es el que proveerá al niño e influirá en su desarrollo para que se convierta en un joven que adquiera todas las habilidades y competencias posibles.

  • El ser humano debe de luchar contra los obstáculos que se oponen a su crecimiento.

  • Encontrar la respuesta a ¿Para qué vivo si al final me voy a morir?

  • Cada persona posee un potencial que cubre una necesidad para equilibrar nuestro universo y la vida se cumpla.

  • Si no encontramos este potencial, nos sentimos inferiores.

  • Es erróneo estudiar al niño aislado de su ambiente, pues no dará el mismo resultado que si se siente libre y feliz en su espacio.

  • La vida se siente.

Ideas principales de lAS lecturaS
Checa este video! Me gustó porque creo que explica muy bien quién era Freinet, ademas los dibujos me ayudan a aprender mejor. :) 
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  • Adultos son quienes analizan a los niños.

  • A veces parece que el adulto es un niño empobrecido.

  • ¿Cómo entender al niño? Si somos tan diferentes.

  • Cada persona tiene una técnica de vida.

  • Técnica de vida = Instinto que nace de las experiencias (de generaciones pasadas)

  • Esa técnica de vida se vuelve costumbre, rutina, zona de confort. Por lo tanto, se necesita a alguien rebelde e innovador que la rompa.

  • Gran drama en la educación actual: Falta de equilibrio.

  • Fuerzas en pugna que no dejan que la educación trascienda.

  • Debemos aprender a callar para que el niño hable.

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EN EL COMPLEJO SOCIAL LA COMPLEJIDAD DE LOS RECURSOS-BARRERAS

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  • De pequeños, intentamos vivir en el medio ambiente, sin embargo, somos tan frágiles y vulnerables que sería casi imposible sobrevivir solos.

  • En los primeros años de vida, los niños utilizan a la madre como una extensión del cuerpo para cubrir sus necesidades.

  • Mamá = Conexión con el exterior

  • El niño, acostumbrado al trato de la madre, espera que todo lo que se encuentra alrededor se adapte a él y se vuelva también una extensión de sí.

  • Barreras: ¿las vemos como limitante, como retos o como objeto de apoyo?

  • La función de los recursos-barreras dependen de lo que se encuentra del otro lado de dicha barrera.

  • Centro de gravedad en la familia actual: principalmente el niño.

  • Sociedad que pone barreras y no recursos.

  • Únicamente barreras = libertad

  • Humanidad curiosa por naturaleza. Tiene sed de lo desconocido. Esto impulsa al conocimiento.

  • Buscar tener una visión que nos permita observar los recursos y usarlos sabiamente.

  • Ayuda del recurso de la familia, que no siempre se le da la debida importancia.

  • Recursos-barreras que ayuden al niño a alcanzar la autonomía y no la dependencia no saludable.

  • Auxiliar y guiar para vencer el obstáculo, no sobreproteger al niño en su experiencia en el mundo.

  • Temor saludable que indica la necesidad de protección. Evitar temor irracional.

  • Acostumbrar al niño a exigir no es correcto. Mejor invitarlo a la independencia.

  • Importante aprender a reaccionar e identificar si lo que se presenta es un recurso-barrera; reconocer ágilmente si no lo es.

  • No basta con solo explicarle al niño, hay ocasiones en las que debe de experimentar por sí mismo.

  • Ni inteligencia ni razón pueden existir sin experiencia.

  • Se busca lograr un equilibrio entre la experiencia que vive el niño y las ocasiones en las que se le auxilia.

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